安徽教师招聘考试小学科学优异教育规划范文:《风趣的磁铁》
时刻:2020-04-10 作者:Manbetx体育 点击: 次

      Manbetx体育网相关[教师应考] 信息“安徽教师招聘考试小学科学优异教育规划范文:《风趣的磁铁》”由Manbetx体育发布 ,更多安徽,教师招聘,考试,小学科学,优异,教育规划,范文,:《风趣的磁铁》信息,

安徽招聘考试小学科学教育规划:《风趣的磁铁》

教育方针:

1.能用简略器件做查询试验,并做试验记载;能挑选自己拿手的办法表述研讨进程和成果;能倾听和尊重其他同学的不同观念和评议。

2.在与别人协作学习和探求活动中,领会协作与沟通的愉快;乐于探求和发现周围事物中的奥妙;知道到科学、技能和社会是密切联络的,增强学以致用的知道。

3.知道磁铁的根本性质,了解日子中磁铁的使用。

事例布景剖析:

《风趣的磁铁》一课选自青岛版义务教育课程标准试验教科书《科学》五年制三年级下册。本课教科书包含四个板块:活动预备、活动进程、自在活动、拓宽活动。活动预备提示了本课探求活动主题──磁铁有什么性质?使用文字及图示办法提出了需求学生课前预备的主张:了解日子中哪些当地用到了磁铁;预备各式各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动进程和自在活动是讲堂探求活动的主体部分。活动进程只需一个活动:玩磁铁,看看有什么发现。自在活动是说一说日子中哪些当地用到了磁铁。拓宽活动安排了“查询了解磁铁还有哪些使用,写一份查询报告”的课后活动指向,将探求活动延伸至课外,表现科学、技能与社会的密切联络。教科书这样编列,契合学生的身心发展规则,表现着让学生阅历“预备资料──发现问题──规划试验──试验探求──取得定论──实践使用”的科学探求进程,然后让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。

本课首要选用了“单向喇叭口式”的教育办法,讲堂探求活动从“玩磁铁,看看有什么发现”这一活动指向打开,整个活动进程是一个统整的、逐步敞开的进程。本课主体活动根本遵从“探求──发现──再探求──再发现”的活动进程打开,学生在整个活动进程中不受活动阶段的约束,教师在活动中彻底以旁观者的身份出现,实在让学生成为学习的主人、活动的自控者。

教育进程描绘:

教育进程:

课前说话:

师:同学们,你能告知教师你平常最喜爱做什么吗?

(学生自在报告)

师:我发现你们都十分喜爱玩,乐于参加与玩有关的活动。作为教师,也十分重视同学们的玩。假如这节课咱们一起来玩,你想玩多长时刻?

(学生谈自己的主意)

【课前说话的规划根据以下两方面考虑:1.课前教师选用说话的办法与学生打开沟通活动,以“平常最喜爱做什么?”为切入点,以学生最感兴趣的“玩”的论题为说话内容,在课未开端就紧紧捉住了学生,为课的开端营建了一种调和的、相等的气氛。2.爱玩是孩子的天分。要是让孩子自己挑选,那他会挑选“玩一节课”,这是学生的实在主意。但在讲堂上学生或许一开端不敢这样说?因为咱们的讲堂还受多少年来构成的“学习讲堂”的影响,对学生而言,讲堂上的玩是违规的,能玩上十分钟现已是很大的“出格”了,那敢奢求能玩一节课!这样规划的意图意图在于让学生裸露自己的实在主意,并从教师的充沛肯定中取得认同感,然后对教师发生信任感,轻松拉进师生的间隔,好的开端现已成功了一半。】

一、查询沟通,直奔主题。

(可以结合课前说话引进新课)经过方才的攀谈,教师知道同学们都喜爱玩,你可别小看玩,因为咱们玩的进程中可以提出许多有价值的问题,发现许多科学道理。今日,咱们便是要经过玩的活动来进一步知道一位老朋友。(出示条形磁铁)你看教师给你们带来什么好玩的?

(学生答复,板书课题)

师:你们玩过磁铁吗?你是怎样玩的?

(学生沟通自己的玩法)

师:看来咱们对磁铁都不陌生,你们都玩过什么样的磁铁?给它们取个姓名吧!

(学生沟通自己玩过的磁铁,教师将学生描绘的磁铁的形状或姓名板书到黑板上)

【磁铁的形状是多种多样的,教师将给磁铁形状命名的权力放给了学生,依照学生的了解给磁铁命名,这表现了教育的敞开性和学生学习的个性化。】

(教师将一条形磁铁放到什物展台上)请同学们细心查询磁铁,看看磁铁上有什么?

(学生查询后报告,教师板书:S  N。如学生不能提到“磁极”,教师可直接解说给学生)

【科学课尽管以探求为中心,但并不是说什么都需求学生进行探求。本环节教师在处理“磁铁”称号及“磁极”时,如学生不能说出,就可选用“教育”的办法,开门见山的“教授”给学生,做到“该讲的就讲”。】

二、敞开空间,自在探求。

师:同学们的查询十分细心,这节课咱们就来玩风趣的磁铁。

(板书课题:风趣的磁铁)

 

师:请同学们留意,在玩的进程顶用简略的言语或许图像的办法记载你们的发现,看哪个小组发现的最多?假如你们感到这是一个严重发现,可用 ☆ 表示出来。

(学生自在探求20分钟,教师巡视辅导)

【“用简略的言语或许图像的办法记载你们的发现”表现了新的教育理念,学生可以自主地挑选自己喜爱的办法记载活动发现,摒弃了模式化的记载办法,为研讨成果的出现供给了一个自在的、敞开的空间,表现了学生学习的个性化;用“☆”标示自己的严重发现,将对研讨成果的点评权交给了学生,“严重发现”由学生自己确认,自己点评研讨发现的价值,充沛表现了新课程的点评理念;试验证明,是科学探求的一个重要环节,要确保这一环节取得满足的试验依据,就必须给学生满足的时刻和空间,让学生“真刀真枪”地搞研讨,切忌蜻蜓点水,虚有其表。本环节教师毫不小气地让学生纵情地“玩”20分钟,在这样宽松、敞开的时空中,每组学生至少能充沛地参加到一个探求磁铁特性的活动中,找到磁铁的两个特性,阅历了科学探求的进程,体会到了成功的高兴。】

活动完毕,教师安排学生把资料放回试验盘,并提示学生把没记完的记载抓紧时刻填完,记完的小组再充沛一下。

(学生重视自己小组的记载表,具体记载自己的试验发现。)

【在这样的讲堂上,学生探求的时刻很富余,便是没有安排收拾的时刻,在如火如荼的探求活动之后,提示学生做好记载是十分必要的,这需求一个“反思”的进程。因为孩子终究是孩子,你一旦给了他宽松的活动时刻和空间,它就会自然地把留意力倾注到活动中,而忽视了记载与收拾试验数据、现象和发现。因而,规划这样一个“思一思”的环节,给学生必定的时刻安排收拾自己的探求收成,再进行报告,既可以进步报告研讨的质量,又可以培育孩子的言语安排才干。别的,这一战略,也为学生从“玩”磁铁的探求活动环节过渡到表达与沟通环节创设了一个“缓冲区”,使学生的心思状况由振奋、激动逐步康复到安静状况,然后再经过表达与沟通活动掀起下一个活动高潮,使讲堂教育阅历了一个从动到静再到动的进程,表现了讲堂学习的节奏感。】

师:哪个小组最想说说你们是怎样玩的?有什么严重发现?沟通的时分,讲话的同学要清楚地阐明你们的发现,其他同学要求仔细听取别人的讲话,在别人讲话完毕后进行弥补和质疑。

【倾听,不只是一种学习态度问题,更重要的是它表现了人与人之间的彼此尊重,是协作学习的一种技巧,学生只需乐于倾听,才干将自己的主意与同学的主意进行比较,从而重组自己的信息系统,逐步完成彼此认同、彼此接收。教师适时地提示学生留意倾听别人的讲话,不光有利于学生构成杰出的学习习气,而且使讲堂教育有序进行。】

(学生以小组为单位进行沟通。下面是一段学生沟通的讲堂实录。)

生:咱们把磁铁放到小车里,相同色彩的磁铁碰到一块,小车敏捷推开。不同色彩的磁铁碰到一块,小车吸在一起,这是咱们的严重发现。

师:“不同色彩的磁铁”是什么意思?

生:是指两块磁铁不同色彩的两头。

师:色彩不同,阐明什么不同?

生:阐明磁极不同。

师:色彩相同呢?

生:阐明磁极相同。

师:磁极相同,咱们可以说“同极”(板书),磁极不同咱们可以说“异极”(板书)。能把你们小组的发现再说一遍吗?

生:把磁铁放到小车里,相同的磁极碰到一块,小车敏捷推开。不同的磁极碰到一块,小车吸在一起。(教师随即板书“推”、“吸”)

师:“推”也便是“排挤”,咱们可以简写成“斥”

(师完善板书:同极相斥,异极相吸)

【教师的疑问“‘不同色彩的磁铁’是什么意思?”指出了学生言语表达上的遗漏。这一简略的质疑,却有三层含义:一是为学生学会倾听树立了一个典范,暗示学生要留意倾听别人的讲话;二是提示学生留意言语表达的准确性;三是为学生间的质疑问难供给了一个“激发点”。别的,磁铁磁极间的彼此作用是本课探求发现活动的一个要点,也是本课教育的一个难点。在这一难点的处理上,教师挑选了“引导”,因为要靠学生自己的尽力是很难将定论归结到“同极相斥,异极相吸”上来的。学生现已知道了磁极间的彼此作用的规则,仅仅不能科学、标准的加以描绘,教师奇妙地“拉”一把,这是明智之举。】

生:用磁铁吸铁屑的时分,两头吸得多,中心吸得少,这阐明两头的力气大,中心的力气小。

生:是磁力大,不是力气!

师:真棒,你听得很仔细!

(师板书:两头磁力大,中心磁力小)

【讲堂上,教师就应该捉住这些“少纵即逝”的教育关键,及时地鼓舞、烘托,树立典型,引导学生学会倾听,从别人的讲话中发现问题、提出问题、论述观念,轻松地将讲堂面向高潮。】

生:把磁铁用线吊起来,停止后,磁铁会指向南北。

生:咱们把磁铁放到水里的泡沫上,磁铁也会攻略北。

生:旋转的小磁针停止后,也会攻略北。

(师板书:攻略北。)

生:磁铁只吸铁的东西,不吸铜、铝的东西。

(师板书:吸铁)

生:把曲别针放到盛水的玻璃杯里,隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。

……

师小结:方才,同学们在玩的进程中,发现了磁铁的很多隐秘,实际上这些都是磁铁的一些性质,很多的科学家费尽周折才研讨出来,可咱们一节课就发现了磁铁的这么多性质,而且都是“严重发现”,太了不得了。

(学生为自己的严重发现拍手)

【看看学生的发现,就不难想象讲堂活动的作用。只需你给学生满足的时刻和空间,创设宽松愉悦的讲堂探求气氛,学生就能把“蛋糕”做大,把“雪球”滚大。】

三、日子使用,课后拓宽

举例阐明磁铁在日常日子中的使用。

(学生举例)

师小结:经过沟通,咱们发现日子中很多物品都用到了磁铁,而且磁铁正越来越多地运用到出产日子的各个方面,如废物处理场用大磁铁别离出废物内的废铁、废钢等金属。课下要留意查询,了解更多磁铁在日子、出产中的使用。

师:关于磁铁,你还有什么疑问吗?

(学生自在提出自己的问题,教师可以进行要点板书)

师:这么多的问题,在讲堂上是无法处理的,不如咱们课后亲身去研讨,有了成果告知教师和同学们。

领会与反思:

1.身边的科学是探求活动的源头活水。

身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与日子,学生平常对身边的科学现象已有必定的日子体会,可是学生往往不能有知道地去重视和研讨,本课以学生身边了解的、常见的事物——磁铁为研讨方针,规划了学生感兴趣的探求活动,契合学生喜爱做游戏和进行探求的特色,学生经过亲历活动,感悟到身边处处有科学咱们的日子离不开科学,咱们也能做科学。

2.充沛的课前预备是探求活动顺畅打开的条件。

在科学课教育活动或学生自己规划的试验中,教师应考虑到:学生或许会做些什么?他们需求哪些资料?或许会碰到什么难题?学生或许对什么感兴趣,什么可以引起学生的留意力?他们会有什么发现?或许会得出什么过错的定论?终究他们又会得到什么?等等,这些都需求教师课前进行充沛的猜测,并做好充沛的预备。这些预备是多个层面的,有资料预备、也有常识储藏方面的预备,更有讲堂猜测方面的预备。本堂课要让学生充沛的活动起来,首要的是要预备充沛的、结构性强的资料。本课是一节典型的试验探求课,因而试验资料的预备十分重要,这是上好这节课的条件。为了上好这节课,课前进行了两方面的资料预备:一是安置学生课前搜集各式各样的磁铁;二是我预备了各种形状的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)、开裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、攻略针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等,而且确保每组资料的数量满足。因为资料预备充沛,学生在讲堂上才表现出空前的积极性和创造性,在玩各式各样磁铁的进程中不只发现了磁铁的性质,还找到了多种处理问题的办法,培育了学生的探求知道和探求才干。

3.只需把学习的主动权交给学生,每个学生都会成为巨大的发现者。

探求的意图便是让学生在活动进程中有所发现,学生的发现越多探求越成功。“探求既是科学学习的意图,又是科学学习的首要办法,亲身阅历以探求为主的学习活动是学生学习科学的首要途径。”三年级的学生并非一张白纸,他们具有与生俱来的探求天性。探求进程就要从学生不知道、不了解的当地下手,制造矛盾、困惑是鼓励学生进一步探求的动力。本课活动的要点放在学生玩磁铁的活动中,希望学生在这一活动进程中有较多的发现,因而,讲堂中留给学生二十分钟的时刻投入“玩磁铁,找发现”的讲堂探求活动之中,学生有满足的时刻去试验、去发现。学生在玩中发现问题,在探求活动中处理问题,让学生实在阅历了一个较完好的探求进程。在本课教育进程中,问题是学生在玩的进程中自己发现的,问题又是自己想办法处理的,学生的主体性得到了充沛的发挥。因而,学生在这种自在的、敞开的探求情境中不只发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两头磁力大、指示南北、磁极间彼此作用的性质,还发现了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、开裂磁铁磁极的改变、磁化现象、磁偏角现象,有的学生还使用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。全部这些,都是咱们下一步科学课应该到达和完成的方针,也表现了每个学生都是巨大的发现者这一客观事实。

4.让学生带着问题脱离讲堂。

传统的讲堂以处理问题为方针,问题处理了,课也就圆满完毕了,一朝一夕,学生的问题越来越少,到最后,学生已没有了问题,只需等候教师提出问题,然后处理问题,学生成了问题的奴隶,讲堂的附属品。现代教育理念要求把讲堂还给学生,把讲堂的主动权交给学生,让学生实在成为学习的主人,让学生带着问题脱离讲堂。关于讲堂而言,40分钟的时刻是一个定量,而学生的探求活动却是一个不行猜测的变量,讲堂不或许处理学生心中的全部疑问,下课铃响了,学生头脑中的问号更多了,这才是咱们所要希望的科学课的讲堂教育作用,本堂课的教育很好地遵循了这一理念。讲堂在完毕之时,教师提出问题:“关于磁铁,你还有什么疑问吗?”在学生进行了充沛、自主的探求与沟通研讨之后,学生的思想还处在振奋与活泼状况,在这时让学生提出问题就如“火上浇油”,很多的、有价值的问题就会在这里被提出来,讲堂在这时完毕,学生的就会有意犹未尽的感觉,坚持和连续这种探求的愿望是十分重要的,只需这样,咱们才干保证“拾到芝麻的一起,而不至于丢掉西瓜”。

(修改:高士卫)
共享到:
1

在线
客服

在线客服为您回答全部教师考试问题

客服
热线

400-600-2690
全国客服电话

重视
微信

微信扫描二维码
顶部