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安徽招聘考试小学科学教育规划：《杯子变热了》

教育方针：

1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热功能不相同；了解什么是热的良导体与不良导体。

2．能对热现象提出问题，自己规划试验验证提出的问题，并能用自己拿手的办法表达出来；乐意协作沟通，领会协作的愉快；乐于用学到的常识改善日子。

3．领会科学探求要尊重依据，让学生在讲堂活动中乐于探求，逐渐养成勇于探求、独立考虑、长于沟通、分工协作的优异科学质量。

本课探求所具有的常识才能根底：

酒精灯的运用

事例布景剖析：

教材能够分为四个部分：榜首部分从杯子传热的现象中提出问题，这是本课的导入；第二部分辅导学生知道热能以传导的办法传递；第三部分辅导学生知道各种物体传热功能不同；第四部分是引导学生依据本课学习的常识，辨别一些日常用品是热的良导体仍是热的不良导体，领会不同特性的资料在日子中有不同的用处。这些内容将为学生往后进一步学习热学常识打下根底。

在本课中，组织了两个试验活动，榜首个活动是经过试验让学生验证哪些资料能传递热以及传递的办法。第二个试验活动是经过试验让学生了解不同物体的传热功能是不相同的。并用试验记载单全面记载试验进程中发作的现象。

拓宽活动中提出了一个建议性活动内容：让学生依据本节课所学到的常识去探求其他关于热传导的问题，不只激起学生的探求愿望更为今后研讨气体与液体的传热功能做好衬托。

教育进程描绘：

一、调查思索杯子变热的原因，激起探求愿望，开端感知热的传递

同学们，今日教师为每一个小组预备了不同原料的两个杯子，谁起来给咱们介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？

现在教师在你们的杯子里参加凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？

假如咱们给杯子里倒满热水，成果会怎样？（让学生猜测）真的是这样吗？咱们来试一试。

操作：往杯子里倒水（每组组织才能强的孩子倒水，教师要提示学生当心烫坏）。每人都摸一摸。教师要提示学生一同摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。

（学生自在报告）

同学们，那你们觉得古怪不古怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？

（学生自在报告）

那咱们的手又是怎样感觉到热的呢？

（学生自在报告）

杯子变热了这一简略的日子现象必定藏着科学奥妙，那就让咱们一同来研讨一下好吗？

课件展现课题：杯子变热了。

【创设问题情境，从最往常的日子场景切入问题，天然的引发学生从最了解的日子经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行活跃的猜测、质疑和规划。】

二、猜测还有哪些物体也有这个身手？联络日子经验，猜测热传递现象的存在规模，激起探求愿望

杯子已然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜测）举个比如说说看！

（学生自在报告）

【创设思想空间，引发学日子跃考虑，促进学生自主学习的活跃性。】

1．试验探求一：热是怎样在固体中传递的？

（1）供给试验资料，评论试验计划

大多数的同学都以为物体能传达热。那它们是怎样传达热的？同学们能不能自己规划试验让咱们用眼睛看到热是怎样传递的？

声响不太嘹亮，没有决心吗？

教师分别为同学们预备了三组不同的试验资料。现在咱们就来知道一下他们吧。

（课件展现试验资料）

试验资料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛

试验资料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹

试验资料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹

（要点介绍凡士林的特色：有黏性、遇热会熔化。）

现在就请小组同学挑选一组试验资料评论一下，你们小组预备怎样研讨？

（小组学生评论试验计划）

【甩手让学生进行推想，引导他们活跃宣布自己的见地，教师在小组中稍做引导，激起学生思想火花的磕碰，充沛调动他们的自动参加性。】

（2）部分小组沟通试验计划。

教师方才看到同学们评论得十分火热，信任咱们必定规划出了不少的好办法，那谁来沟通一下呢？

试验计划一：

在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，假如铁片上的蜡末能熔化，阐明圆铁片也能传递热。

试验计划二：

用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿今后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸腾，假如会蒸腾阐明长铁片也能传递热。

试验计划三：

把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，假如能掉下来阐明铜棒能传递热。

【这一环节，教师在倾听时要留意经过诘问引领学生将计划考虑得完好，启示其他小组质疑，将计划完好起来。让他们的自动性得到充沛的体现。】

（3）学习酒精灯的运用办法。

同学们的规划十分的精彩，都十分的有构思。咱们在研讨物体传热的问题时，天然离不开热源，今日教师给各组预备了酒精灯。咱们会用酒精灯吗？知道应该留意什么问题吗？

（课件展现酒精灯的正确运用办法）

同学们咱们在进行试验的时分除了留意酒精灯的运用安全，还要留意一些问题。请咱们看一下屏幕（出示课件）：

榜首，小组长做好分工：谁是记载员、谁是调查员、谁是操作员。

第二，操作标准，当心烫坏。

第三，细心调查、评论，并完结试验记载单。

【经过酒精灯的正确运用办法及温馨小提示，让学生在学习常识的一同，进一步意识到安全的重要性。】

教师看到同学们现已摩拳擦掌，摩拳擦掌了。那还等什么赶忙依照自己的规划计划来进行试验吧。

（4）学生分组做试验，教师参加辅导。

（5）分组沟通。

（试验做完后，请小组长归置好自己小组的试验资料）

同学们，试验的成果与你们的想象一同吗？有没有新的发现呢？

（小组自在报告试验成果）

同学们可真了不得！这么说咱们方才的猜测都是正确的，这些物体它们都有传热的身手。

（出示课件）热便是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，咱们把这种传递热的办法叫做传导。

【科学探求需求猜测，但更需求验证猜测。这一环节是让学生在试验的探求进程中，对自己的猜测与试验成果想比较，验证猜测的科学性。然后让学生在感触小组协作所带来高兴的一同，激起他们对科学常识的探求愿望。】

2．试验探求二：不同物体传热的身手相同吗？

同学们，那物体的传热的身手都是相同的呢？（学生猜测）

现在请同学们猜测一下教师手中的四根小棒，谁传热快，谁传热慢呢？

（展现资料：铝棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒）

那现在就请小组的同学评论一下，能不能使用桌子上的试验资料来验证这四根小棒的传热功能是不是相同的呢？看看哪个小组想的办法最多，最合理。

（小组沟通并报告沟通的成果，学生或许想的办法多种多样，教师要加以引导。 ）

【鼓舞学生不断地假定问题的一同剖析推理出成果。培育了学生的剖析推理才能和逻辑思想才能。】

哪一种办法最好呢？

把四种资料一同放进杯子里，试验作用会更精确一些。下面咱们就分组来验证一下吧。

（教师巡视）

同学们在试验中有什么发现呢？谁来把你的发现讲给咱们听听，和咱们来一同共享呢？

（学生沟通）

咱们都发现铝棒、铁棒简单传热，它们都归于哪一类的物体呢？

（课件）：传热快     金属类      热的良导体

那玻璃棒和塑料棒就不传热了吗？他们是不简单传热。它们归于哪一类的呢？

（课件）：传热慢      非金属类    热的不良导体

你们能再举几个比如说说看，哪些物体仍是热的良导体，哪些物体是热的不良导体吗？

三、拓宽活动：

同学们，在咱们的家庭中热源最会集的当地便是厨房了，教师为咱们预备了两张图片，现在让咱们起来看一看。（播映课件）在图片中哪些当地用到了热的良导体？哪些当地用到了热的不良导体？并考虑一下为什么。

（学生沟通发现）

【这一环节的规划将本课的常识与日子又一次紧密联络在一同，引导学生重视身边的科学。也更好的体现“科学来源于日子，终究要服务于日子的”科学理念。】

同学剖析的真好，科学一直在咱们的身边，也一直在改动咱们的日子，咱们学常识便是为了更好地服务于咱们的日子。因而，教师期望同学们在日常日子中多调查、多考虑。信任你们会有更多的发现！

同学们调查的可真细心。咱们学常识便是为了更好地服务于咱们的日子，因而，教师期望同学们在日常日子中多细心调查，信任你们会有更多的发现。

经过本节课的试验研讨，你们都有哪些收成呢？经过这节课的试验探求你们还有哪些问题想了解的吗？

（学生自在报告）

看样子同学们想要了解的问题还真是不少，假如有爱好的同学课下能够和同学们一同

来探求好吗？那这节课咱们就上到这儿吧，下课！！

【恰当引导学生课下进行拓宽活动，使用学生激烈的揭谜心里，既增强了学生的探求的爱好，又将探求活动继续到课下，到达使学生的爱好及各项才能继续发展。】

领会与反思：

学生进行科学探求的自主性便是科学课的方针，又是科学课的首要办法。因而，本节课我从学生了解的日子现象下手，以激起学生探求科学隐秘的愿望。在规划试验计划环节，我重视着手之前的动脑活动，先让学生分组依据供给的三份不同的试验资料，挑选资料规划试验，然后全班沟通，小组质疑，修正、完善试验计划，使试验计划多样化、合理化；然后让学生依据自己规划的试验的计划进行试验，调查记载试验现象，并考虑这个现象阐明晰什么，突出了着手之中的动脑活动；试验完毕后，各组填写好试验记载单并报告试验中调查到的现象，并概括这些现象阐明晰什么道理，重视了着手之后的动脑活动。在整个进程中，教师只稍做引导，而更多的是让小组与小组之间，学生与学生之间相互质疑，并解决问题。凭借小组活动和信息的沟通，使得试验计划更趋于多样化与合理化。重视培育了学生的立异协作精力和实践才能，并以此为起点让学生取得亲自参加研讨探求的领会，到达了取得新常识的意图。

对学生的体现给予点评也是科学课中不可或缺的重要元素。经过点评，以激起学生的爱好、鼓舞学生的猎奇与探求精力，使学生对科学学习一直保有愉悦的情感领会。我在讲堂中常善用点评鼓舞语如：“××同学坐得真规矩！留意力真会集！”“你很像一个小教师，不只管好了自己，并且把自己的小组也办理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“教师发现你不只听得细心，说得也很好！”“你的主意很有创见，这十分可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是共享成功的好办法，看××同学正在共享着咱们的高兴，我信任他现已有了许多收成！”。还有，“你知道的真多！常识真丰厚！咱们咱们要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不得！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的办法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的答复真是异乎寻常啊，很有构思，教师特赏识你这点！”“你真像位小科学家，有这么多严重发现！”“了不得的发现，再用精彩的办法介绍给咱们，咱们就更敬服你了！”等。关于学生的答复，不管恰当与否，教师都应及时做出点评，一个充溢赞扬的目光，一个表彰的悄悄手势，一句鼓舞的言语都能使学生心潮澎湃，乃至对他们终身都会有影响，这点我在教育中已颇受至深。

纵观整堂课，我充沛考虑到学生的科学思想让他们在猎奇心的唆使下阅历了发现问题──猜测──规划试验──试验探求──日子中使用的科学探求进程。充沛体现了学生进行科学探求的自主性，一同培育了学生发现问题、剖析问题、解决问题的才能，培育他们的倾听才能及小组协作探求的才能。引导学日子跃去探求研讨，让他们领会协作的高兴，成功的高兴。让他们知道到科学无处不在，也一直在改动咱们的日子，服务于咱们的日子。