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中学音乐教育规划《大海呀故土》
时刻:2020-04-14 作者:Manbetx体育 点击: 次

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大海啊故土    

一、教材剖析:

   本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故土》旋律舒缓美丽悦耳,爱情真诚,矮小易唱,是一首妇孺皆知的抒情歌曲。选用了4/4,3/4改换节拍。抒情了酷爱大海酷爱家园的爱情。

二、学情剖析:

初中阶段学生已开端具有感触和了解音乐,体现音乐的才干。可是, 存在必定的盲目性, 教师应活泼引导,使学生能够亲自感触音乐作品的思想情感。因而,要长于运用各种教育手法和办法,使学生活泼自动参加到教育活动中来,在活动中去感触音乐作品,并使他们的立异思想得到开展。

三、教育方针:

    常识与技术方针:

    1、 引导学生活泼参加教育活动,感触歌曲的思想情感 、能够自傲地、有爱情地演唱歌曲《大海啊,故土》;

2 、以不同的艺术方式体现歌曲,培育学生的立异才干。

进程与办法方针:以剖析,比较,体会,协作的办法,引导学生自动参加赏识,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联络学生生活经历经过创编环节的操练,培育音乐立异才干。

情爱心情与价值观方针:经过赏识演唱歌曲,引导学生活泼参加教育活动,体会歌曲表达的情感,培育学生活泼的生活心情,激起他们酷爱大海,酷爱家园酷爱生活的夸姣情感。

四、教育重难点:

    教育要点:用圆润、天然的动静演唱歌曲;有爱情地演唱歌曲《大海啊,故土》

    教育难点:结合自己对歌曲的了解,以不同的艺术方式进行创编活动

五、教具预备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴等

六、教育进程:

    (一)创设情境:

    教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么动静?

    (播映天然动静:波涛声)

    学生:是波涛冲击岩石的动静。

    (播映多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风景)

    跟着美丽的音乐作布景,教师有爱情的:“漫步在海滨,迎面吹来阵阵凉快的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”

    学生:我似乎看到湛蓝的大海波涛崎岖的姿态”“我想到各式各样的海鸟上下翻飞,海滨人们有的在悠闲地漫步,有的在大海的怀有中纵情地畅游,几乎便是一幅人与大天然调和的画面……”

    教师:“确实,大海有时安静得象个心爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却飞跃咆哮,掀起狂澜,让你惶惶不安,不行一视。今日教师就给咱们带来一首关于大海的歌。让咱们一起来感触歌中的大海是什么姿态的?”

    (规划思路:这儿选用情境教育的办法导入,凭借多媒体展示大海的画面,跟着美丽的音乐作布景,教师有爱情的朗读,创设意境。并依据学生已有的生活经历激起想像,使得教育一开端就引起学生活泼的健康的情感体会,自动参加到讲堂教育中,进步学习的活泼性,使学习活动成为高兴的工作。)

    (二)倾听感悟:

    1 初听音乐:播映歌曲《大海啊,故土》开端感触歌曲

    教师:歌曲抒情了怎样的情感?歌中所展示的大海带给你怎样的形象?

    学生1:歌词质朴厚意,凭借对大海的怀念与称颂,抒情人们对抚育咱们生长的故土和祖国的酷爱之情。

    学生2:歌中的大海整体上给人以微起波涛的形象,显得较为平缓,这是由三拍子的节拍特色以及美丽崎岖的旋律,舒展的节奏所决议的

    2 复听音乐:进一步感触歌曲

    教师用钢琴配乐,学生随琴声哼唱并划拍,体会三拍子节拍特色,加深对歌曲的形象(以听唱法替代视唱歌谱,下降学习难度)

    3 学唱歌曲 :随配乐演唱歌曲

    以不同演唱方式(齐唱,领唱)使学生愈加了解歌曲(全体掌握歌曲的风格,节拍特色及歌曲的主题思想)

    4 深化体会歌曲

    1)旋律线

    (教师辅导学生一边唱一边划旋律线)

    教师:划出的旋律线象什么?

    学生:象大海的波涛

    2)节奏

    教师;这首歌曲节奏有何特色?运用到的典型节奏型是什么?

    学生:歌曲节奏较为舒展,xx x.xx xx x-切分节奏的运用较显着,重复屡次(团体操练节奏)

    教师:这一节奏的运用有什么效果?

    学生:xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给咱们的形象:安静中略带波涛,使咱们很天然想到大海的潮起潮落

    教师:这首歌的旋律线的崎岖和节奏特色对与表达歌曲的情感有联络吗?

    学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是逼真展示出大海波涛崎岖的姿态,二者奇妙交融在一起,完美而一致,几乎太绝妙啦。

    3 )重复

    教师:“大海啊,故土”重复了屡次,在情感的开展上每次的重复有何不同?是否有些剩余?

    小组操练并评论答复:“大海啊,故土”重复了屡次,不光没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次爱情的开展就更进一步,从亲热倾吐————抒情情怀——情感深华——怀恋之情 ,这样爱情的开展线也似乎象是大海的波涛。从旋律的崎岖到爱情的开展,词曲的完美结合使咱们更逼真感触到大海的广大汹涌,然后更好地表达出对祖国对故土的厚意

    (教师总结并鼓舞学生丰厚的想像宣布共同的见地)

    5 艺术处理

    学生小组评论:演唱要轻柔连接,留意节拍重音,随音乐心情的开展,表达出高潮乐句心情的改变

    小组操练并展示

    师生点评总结

    (规划思路:首要使学生对歌曲获得开端的形象,接着在复听及演唱的基础上进入剖析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思想,然后师生间思想的互动构成讲堂“动态生成”——关于音乐的较新颖合理的诠释。耳濡目染中辅导学生掌握感触鉴赏音乐的办法,长于体会音乐要素的奇妙运用,然后进步音乐感触鉴赏才干及体现力)

    (三) 体现发明:

    教师:在音乐创造中,音乐要素的完美运用让咱们获得丰厚的精力体会。现在就让咱们来为这首歌再添上精彩的一笔:

    分组以不同的艺术方式进行创编活动及创造操练。经过仔细预备,学生分红:1)诗篇组:配乐朗读2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱方式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体体现5)绘画组:6)创造组:7)编导组。

    学生小组活动,以小组展示,师生点评总结

    教师:“关于不同的艺术方式体现歌曲有何不同感触?”

    学生:“诗篇使咱们放飞思绪感触到诗与乐的完美结合;歌声让咱们感触到人声的魅力,器乐让咱们重视旋律的崎岖开展;绘画给于咱们无限的空间的想像......”

    教师:“不同的艺术方式以其共同的魅力让咱们得到无量的艺术享受,今日,就让咱们咱们以团体的才智奏响一曲新的乐章。”

    学生扮演:引子:学生仿照海鸟的叫声;接着教师钢琴演奏:用琶音体现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗读加领唱,有爱情地演唱歌曲;结尾:用琶音快速演奏,伴以海鸟的叫声及波涛声完毕。其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴交叉配乐,舞蹈组形体体现,展示书画作品。

    (规划思路:经过详尽的分组能够充沛照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,其间稍有难度的是创造组,由音乐特长生为主,首要担任:为歌曲编创最初和结尾。编导组由思想活泼,有组织才干的学生组成,首要担任:整体策划将各组节目进行挑选交叉完美结合。经过各小组的活动,将歌曲进行了二部创造以归纳艺术的方式完好展示出来,体现出团体的才智,也有利于培育学生的协作及立异实践才干)

    (四) 完毕本课

    六、课后反思:

    本课教育规划力求导入求新、运用处理教材求新并重视从音乐语言中发掘歌曲的审美要素,培育学生的审美情味及立异才干。实践中获得必定杰出的教育效果,但仍存在问题。需求教育中掌握各环节尺度,教师辅导到位,特别编创环节的辅导及时刻掌握。任一环节掌握不妥,都会导致教育失利。并且作为教师首要应时刻建立立异的认识。美国教育心理学家提出教师的生长公式:生长=经历+反思,一节课是时刻短的,但教师的教育生计是绵长的,只要长时刻不断地反思堆集,总结并发扬教育成功经历,补偿教育中的缺乏,才干不断逾越,发明性地上好每一课。

(修改:cuiguodong)
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